用三重身份践行“家校社协同育人”

□德州市第十九届人民代表大会代表程丛丛

很多人说家校社协同育人其实就是把学校、家庭、社会的力量揉在一起，围着孩子转。话说起来容易，但实践起来却不简单。我是一名校长、一个母亲，也是一名人大代表。这三个身份听起来挺“大”，但落到每一天的日子里头，其实就是三件事：怎么管好学校的事，怎么当好家里的妈，怎么把老百姓的心里话带上去。对于我来说，这三重身份它们都围着同一个圆心打转——让孩子们长成他最好的样子。

校长要主动去铺家校共育的路

学校是协同育人的“大本营”，作为校长，不能光等着家长主动来找你，得主动帮家长把路铺好。我们学校成立了家庭教育中心，定期举办家长讲座、亲子课堂。有一次家长讲堂，三一班闹闹爸在反馈表上写道：“程校长，我坐在那儿浑身冒汗。儿子上课坐不住，不是他不想学，而是我从来没管对过。”讲座后我留下他细聊，发现他陪写作业时孩子一磨蹭就吼，爷俩天天较劲。我没讲大道理，拿出学校设计的“亲子沟通21天表”，和他一起分析：专注力差，可能跟睡不够、动得少、大人老打断有关。随后安排他参加“专注力合作搭积木”亲子课，全程不能急、不能替孩子动手。三周后，闹闹爸发来微信：“每天晚饭后先带孩子跳绳十分钟，写作业我坐对面看书。今天老师表扬他课堂发言积极了。原来改我自己，比吼他管用一百倍。”

这件事让我更加坚定了继续推进家校共育的决心。学校的主导作用，不是你说了多少，而是你有没有帮家长找到那个“使得上劲”的点，即使有一个家长转变也是成功。

管好自己的娃，才能教育别人的娃

校长和妈这两个身份来回切换，让我明白一件事：你懂再多的教育理论，回到家，也得先当好一个“活生生”的妈。

去年冬天，读初二的儿子放学就关门，话少饭也少。以前我准先问月考成绩，这回忍住了。我搬板凳坐他门外：“妈妈碰上件麻烦事，你出来帮我出出主意呗？”门开了，他红着眼说：“班里同学被孤立，我帮说了几句话，现在连我也不理了。”那晚没谈作业，他靠我肩上哭了十几分钟。我一边拍他后背一边想：我在学校天天看数据、盯课表，却差点错过自己孩子最需要我的时候。

第二天到学校，我把德育处和心理健康老师叫到一块儿，把我家的事原原本本摆了出来。我说：“我的孩子遇到同伴关系困扰了，咱们学校肯定还有更多孩子也憋着不说。”我们很快推出了“心理暖灯”行动：心理筛查从一学期一次加密到两个月一次；每个班设两个“心情联络员”，培训之后专门留意身边情绪不对劲的同学。

作为又是校长又是妈妈的双重身份，你得先把自己家的事想明白、处理好，才能拍着胸脯跟别的家长说“我懂你”。

把大家想说的话，变成真能实现的事

我在学校看见的问题、在家感受到的难处，往往不是一家两家的事，是一大片人都有的苦恼。我想我得把这些零碎的、具体的事，兜起来，变成能落地的政策建议。

为了让孩子们有真正的课外实践，我写了一份为学校课后服务免费提供实践研学场所的建议，建议交上去之后，我拉着同代表团的三个教育界代表，周末开车跑了区里的图书馆、科技馆、气象站、农业示范园，把场馆人手不够、没做过课程设计等问题一条条捋清楚，写成补充报告递到了市人大教科文卫委员会。过了大概三个月，市教育局发了一个关于进一步规范开展全市中小学生研学实践活动的方案。文件写得很实在：整合市域研学资源，打造特色研学路线与课程品牌，形成规范化、制度化、常态化工作机制。构建市县校协同、片区联动、资源共享的研学实践工作格局，全面提升实践育人质量。后来学校组织五年级的孩子们去了市博物馆，回来那周写周记，有个女孩写了800多字，她说她在展厅里看见了家乡古代的地图，原来她那个村子几百年前就在那上面。

一条建议，几趟跑腿，换来的是农村孩子眼里一下子亮起来的光。当代表的真正意义就在这——你在办公室里想一百遍，不如到现场走一遍；你提的建议落实了，那就是对老百姓最好的交代。

回过头看，校长、母亲、人大代表，三个身份从来没真正分开过。当校长，我懂教育的门道；当妈，我懂家长的难处和孩子的需要；当代表，我把这些懂得变成实实在在的改变。这种“干着干着发现问题——提出建议——推动政策——再回到实践里检验”的循环，让我每一步都走得踏实。

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通讯员|张娜 编辑|李艺
审核|滕璐 终审|李玉梅