2020 年新春伊始，新冠肺炎疫情突降。高三学生临近高考，无法如期开学，疫情给广大高三学生及家长带来焦虑情绪和思想压力。各级教育行政部门积极应对社会关切，及时提出“停课不停教、不停学”的要求，而线上教学的组织实施，需要由学校最基层、最前沿的管理实体—— 年级管理团队来完成。

一．深入研判，构建教学管理层级模型。

教育由在校园内进行变成了“隔空相望”，教学由面授教学变为线上教学，知识获取方式和传授方式将发生颠覆性变化，广大师生会产生强烈的不适应，特别是在教师的应急心理准备不足、在线教学理念肤浅、信息化技术不足的情况下开展线上教学，管理遇到了前所未有的难题，需要在“快进键”模式下，创新管理模式，充分调动年级团队各方人员的积极性。

疫情发生初期，年级管委会通过腾讯会议平台召开视频会，深入分析和研判突发疫情的形势，充分认识线上教学管理的困难性，强化年级管理成员责任担当意识，搭建年级层级管理模型，突出分层管理特色：年级主任总负责，五位副主任各负其责，又相互协作，通过强化学科组长和班主任管理职责，分别实现教师管理和学生管理的效益最优化和线上教学的效果最大化。

二．尊重事实，探索线上教学崭新路径。

线上教学方式一方面对广大教师陌生，需要教师在信息技术、教学理念、教学设计、教学方式等方面，做出较大调整，另一方面线上教学客观上也存在组织教学的各种“障碍”：教学互动困难，教师的情感投入受阻，教师难以监督和关注学生学习状态，教师难以及时对学生进行个性化指导帮助，学生长时间面对对电子屏幕易疲劳和倦怠等等。年级教学管理尊重客观事实，尊重线上教学规律，积极探索新路径，努力提升线上教学质量。

1.师生动员，落实信息技术平台的准备。年级管理重抓线上教学的关键角色——教师，召开全体教师视频会，号召教师以职业操守、责任担当，精心备课，积极探索新事物，尽快适应信息化教育新技术变革，全面提升线上教学水平，助力高三学子精准备考。年级分管教学的主任组织全年级教师参与学校组织的信息技术培训，完成学校统一配送的“无限宝”教学平台试播，对各学科试播效果进行评价和反馈。级部主任通过班主任，指导学生适应线上教学手段，选择性建立钉钉群、QQ 群、微信群、腾讯会议等软件平台，进行疫情防控、高考励志、自主学习等主题班会课。

2.注重实际，创设科学实用的线上课表。研究师生“在家”与“在校”的各种不同、线上与线下的各种不同，尊重教学规律和师生身心变化规律 ，适当放慢节奏，科学制定高三年级线上教学课程表。课表不仅在疫情期线上教学高效执行，还推广到其他年级借鉴，3月底应邀被教务处推荐到新疆部分学校交流。

3.因材施教，推行实验部和平行班分层教学。基于实验部和平行部的学生基础和教学进度不同，推行分层教学，实验部四个班实行任课教师单独线上教学，平行部各班由各学科骨干教师轮流按课表进行“在线大课”教学，确保教师有充分的备课时间，上出精品课，同时每位教师再利用班主任分配的自主课进行“在线小课”教学，跟进本班学生的答疑解惑、学习指导、作业批改等教学环节。

4.推行线上集体教研，确保备课充分、授课精准。各学科组长负责召集本组教师，每周在没有在线大课的隔天，进行线上集体教研。主讲老师阐述自己的授课思路、重难点、每道题的考查方向、解题方法、讲授方式、提醒归纳、方法总结等，其他老师进行研讨、补充。最后主讲教师加紧对教学课件、课堂设计进行修改和最终完善。

5.在线课堂持续督导，保障教学效果持续提升。为提高线上课堂教学质量，年级自 2 月 17 日起，由6 位副主任分学科跟踪 9 学科线上教学听课，及时写出观评课记录，至 4月 14日，完成总计190节次、超3.7万字的书面观评课指导意见，每节均包括“教学日期、教学课题、亮点与特色、意见与建议”四个栏目，指导意见及时发送各学科组微信群，过程管理和质量控制的持续强化，为在线教学水平提升提供了有力保障。

6.规范教学检测，及时诊断线上教学效果。经过周密准备和对学生诚信教育，年级精心组织了三次与潍坊市部分县区的在线联考测试：3 月 2 日—4 日、3月16—18日、3月28—30日，全体学生在线参加，测试程序严肃、批阅及时、讲评卷到位、成绩评价和反馈准确，测试不仅及时诊断了教学效果，更激发了学生学习积极性，得到学校和家长的一致好评。

7.创设线上调查问卷，提升教学管理针对性。充分发挥线上优势，先后制作并完成了五项问卷调查，指向学生的三项：《在线大课问卷调查》、《在线小课问卷调查》、《学习状态问卷调查》，还有《学生家长问卷调查》、《教师教学问卷调查》，通过问卷星，得到了客观、详实的调查结果，有效提高了教学监管的针对性，改进并完善了教学组织方式。

8.立德树人与学业提升并重，强化疫情防控期学生的发展指导。为加强疫情期立德树人工作的推进，通过年级带动级部、级部带动班级的层级化管理方式，多途径在线推动学生的心理健康、学习状态、成长教育等工作。一是针对临近高考增大的学习压力和长期居家隔离沟通少产生的心理压力，组织班主任联系家长协作多途径缓解压力。二是针对居家学习缺乏同学角色影响，学习斗志不足，网络社交信息干扰，发挥班级管理力量，实行动态方式检查打卡、签到方式。三是抓住成长教育契机，级部和班级携手多方式对学生进行正确的人生观、价值观品格教育，挖掘防疫一线的英雄事迹和身边感人故事，适时对学生进行爱国主义教育。   

为检验德育实践效果，年级于4月初开展了“疫情与高三”学生征文活动。活动采取班级、级部和年级层层评选的办法，从最初的1000多篇文章中，评选出100篇优秀文章，分设一、二、三等奖，并评选出了6个班级优秀组织奖。5月底选取60篇文章，印制《“疫情与高三”学生征文成果》编著进行校内外交流，学子们凝聚青春的激情，在屡屡墨香中，用隽永的文字，抒发爱国、理想、责任、科学、生命、拼搏等主旋律，并纷纷表示要将理想信念和责任担当转化为勤奋学习、报效祖国的实际行动，充分展示了一中学子的良好风貌。学校微信公众号自6月1日起，开辟专栏，连续展播优秀征文，一系列组织活动受广泛好评。

三．梳理总结，形成线上教学实践成果。

突如其来的疫情之危，催化了在线教学提升之机，梳理在线教学管理实践过程和成效，形成一定的研究成果，期待为推动“互联网+教育”的快速发提供服务。

1.教学管理由单一的面对面向线上线下结合转变，丰富了管理模型。后疫情时代，在线教学管理走向经常化，通过大量的线上教学组织活动，对教学理念、教学计划、教学方式等不断进行系统化分析和调整、完善，使管理由以往面对面的封闭式向线上线下结合的开放式转变，丰富了年级管理模型。

2.有效的线上教学组织管理，推动了教师信息化教学能力快速提升。在线上教学实践中，教师的教学思路、教学设计、教学方式都发生了很大变化，在信息技术能力、风格转变能力、课堂驾驭能力都得到了快速提高，调查问卷显示，有86%的学生认为“老师线上教学课件使用效果好，对我学习帮助很大”。

3.学生由习惯课堂向乐于线上转变，提高了自主学习能力。线上教学中，教师围绕调动学生学习的自觉性和主动性，不断调整角色定位，改进教学方式，由最初的“主播”转变为学习活动的设计者、促进者，有效提升学生的自主学习能力。有77.5%的学生表示，能主动完成学习任务。高三复学，4月25日进行全市一练，全年级学生由上学期末全市统考的68.5%的一本率提高到73.8%，参与的5月19日济南二模联考，一本率超80%。

四．研究思考，提炼教学管理和教育改革的价值意义。

伴随着疫情的发生，线上教学管理实践带来的反思成为教育者共同探讨的话题。

1.及时巩固基于互联网的混合学习方式十分必要。社会发展到今天，互联网颠覆性改变着众多行业，在教育领域，随着知识的迅猛积累，尽管知识的传播方式也发生了颠覆性改变，并且世界各地政府对教育信息化的投入很大，结果却远远没有产生像其他行业那样的效率，各地仍然沿袭传统的课堂教学，投入和产出的比例脱节，如何抢抓机遇、及时巩固疫情期线上教学成果、大力推进基于互联网的混合学习方式，成为摆在政府和教育行政部门迫在眉睫的课题。

2.学校信息化建设要跟上时代步伐。教育教学围绕着应试开展成为普遍现象，“汗水+泪水”的刷题、讲题，题海战的应试教学术充斥校园，信息化的硬件建设和教师能力提升成为一纸空文。疫情期的线上教学对学校信息化建设无疑是一种全面考核，很多学校是捉襟见肘，仓促上马，大大延误了线上教学的顺利开展，学校决策要反思信息化建设水平，着眼于未来教育变革，紧跟时代步伐，大力发展信息化建设。

3.教师更新教育理念，主动适应“互联网+教育”变革。疫情的发生，加速了“互联网+教育”的到来，学生学习方式发生重大变革，教学要围绕“促使学生主动学习的发生”，帮助学生实现学习方式的多元化。教师一方面指导学生做好网络上海量教育信息资源的选择，另一方面，教学过程加强对学生学习过程的引导、启发，使学生从“学会”转变成“会学”，努力践行“授人以渔”的教育理念。

疫情终将会被我们战胜，而疫情带来的教育变革和教育思考正在发生和进行。