近日，成都师范附属小学慧源校区因“强制教师参与年会表演”被投诉，锦江区教育局核实后迅速责成学校取消该环节，并向投诉人告知结果并获得了理解。此事虽告一段落，却反映出部分教师正面临大量与教学无关的负担，这些负担不仅持续消耗教师的时间与精力，也在不断冲击教育工作的纯粹性。我们应为教育局的快速响应点赞，但更需深思，为教师减负必须落到实处、清到根源。

教师的职责是教书育人，其工作应围绕教育教学展开。然而现实中，许多学校习惯于将过多的检查评比、会议活动、材料报送等非教学任务“摊派”给一线教师，让他们在完成本职教学任务之外疲于奔命。尤其是临近期末，教师们本应专注于课程总结、学生评价、家校沟通等专业性工作，却被拉去排练节目，显然是对教师职业的不尊重，也是对教育规律的漠视。

教师非教学负担过重，危害不容小觑。从个体看，它挤占了教师备课、教研、反思以及必要的休息时间，直接影响教学质量与教师身心健康；从整体看，它会挫伤教师的工作积极性和职业尊严感，长此以往可能导致职业倦怠甚至人才流失；从教育本质看，教育需要静心深耕，当教师被各种形式主义任务分散精力，教学质量便难以得到保障。

此次事件中教师的投诉，不仅是对一次具体安排的反感，更是对长期以来非教学负担过重的一次集中宣泄。教师敢于发声，学校和教育主管部门能够及时纠偏，体现了社会监督与行政响应的良性互动。然而，个案整改固然重要，系统性问题更需根治。

近年来，国家三令五申要求减轻中小学教师负担，2025年，教育部印发了《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，对深化中小学教师减负工作作出系统部署。政策方向已明，关键在于落实。学校应当真正树立以教学为中心、以教师为主体的管理理念，尊重教师的专业自主权，对于非必要的活动，要充分征求教师意见，避免“强制”与“摊派”的做法。同时，教育行政部门也需严格落实减负清单，建立非教学任务进校园的审核机制，从源头为教师排除干扰。在评价教师时，应突出教育教学实绩和育人成效，而不是简单以活动数量、材料多少作为衡量标准。此外，还应畅通教师反馈渠道，像此次事件中的问政平台一样，让教师的合理诉求有处说、有人听、能解决。

教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。成都这起事件既暴露了问题，也指明了方向，唯有持续向形式主义“开刀”，切实为教师撑好“减负伞”，才能助力教师专注育人本职，推动教育焕发真正光彩。