“这是我们班种的薄荷，既能泡茶，也能入药。”站在校园的小小中药园里，凤仪城小学五年级学生孙丙岳满脸自豪。他和同学们亲手翻土、播种、浇水，看着薄荷长出新芽。这一幕，是德州天衢新区乡村学校的日常：劳动基地里，孩子们俯身耕耘；经典诵读课上，书声琅琅；家长阅读沙龙中，农家小院里飘出书香。教育均衡的“最后一公里”在乡村。面对农村学校布点散、规模小、资源弱的现实，全区坚持“精准滴灌、特色赋能”，鼓励每所学校立足自身禀赋，寻找属于自己的“教育密码”。

根植乡土 传统文化“活”起来

凤仪城小学将中医药文化融入校园生活：窗台上有学生制作的艾草香囊，走廊张贴二十四节气养生图谱，课间操时间，学生们整齐练习中医养生操。学校开设中药辨识、香囊制作、花草茶品鉴等实践课程，邀请中医专家定期授课。“我们不只是教孩子认识中药材，更是传递健康的生活方式。”校长刘艳宁说。

赵宅中心小学则深耕经典诵读。每周的诵吟课是学生们最期待的时光。学校自主开发诵吟校本教材，组建学生主持团队和红色经典宣讲队伍。更值得一提的是，他们将阅读“种”进农家院落，成立乡村家庭阅读工作室，遴选家长担任“家庭阅读推广人”，定期组织阅读沙龙。

以劳育人 泥土芬芳育情怀

抬头寺小学四周是连片蔬菜种植田。学校将这些田地变成“活教材”，校内建设百草园、百花园、百果园3个劳动实践基地。在校本课程中，农耕文化融入品格塑造——春种秋收，孩子们跟着节气走。“以前孩子分不清韭菜和麦苗，现在能说出十几种蔬菜的生长周期。”一位家长笑着说。

尚德小学用3年时间，将曾基础薄弱的农村学校创建为德州市规范化学校。秘诀在于“让每一门课有温度，让每一个孩子被看见”。学校从零搭建“幸福·成长”校本课程群，确立“眼中有光、脸上有笑、心里有爱”的育人目标。如今，半数以上教师能开设选修课，从手工编织到科学实验，从书法绘画到心理团辅，乡村孩子的个性化成长空间被彻底打开。

强师固本 队伍素质再提升

抬头寺小学24名在编教师平均年龄34岁，是一支年轻、充满朝气的队伍。学校管理干部全部扎根教学一线，形成务实高效的管理模式。如今，学校汇聚了省名师、市名师、省乡村优秀青年教师培养人选等骨干力量。

尚德小学把名师培养作为“一号工程”。陈海祥主持的德州市名师引航工作室，陈英超、牛小娟名师工作室挂牌运行，3年内实现市级课题结题、省级课题立项的层级突破，汇编教师论文、教学案例、公开课教案等系列成果。同时，各农村学校完善“双培养”机制——把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成业务骨干，助力年轻教师加速成长。教师宗超获得山东省中小学教师实验教学能力大赛一等奖。

新华希望小学把国学文化与劳动实践融入立德树人各环节。针对留守儿童和特殊家庭学生，党员教师带头开展课后辅导、入户家访，把先锋岗设在课堂、班级与家庭之间。

打破壁垒 贯通育人全链条

乡村教育不能“小学一把抓、初中各管各”。德州天衢新区着力打破学段壁垒，推动小学和初中“双向奔赴”。农村小学积淀的阅读、劳动、心理健康等教育成果，通过小初联合教研实现理念贯通；初中的教学反馈又反向指导小学优化育人方向。小学和初中成为一条完整的育人链条。

从凤仪城小学的中医药文化，到赵宅中心小学的家庭阅读；从抬头寺小学的劳动实践，到尚德小学的校本课程群——一校一特色、校校有品牌，德州天衢新区乡村教育正告别“千校一面”，走向百花齐放。

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记者|滕璐 通讯员|夏瑞 编辑|张丽娜
审核|李艺 终审|李玉梅