在工作布局上，聚焦教育现代化，始终坚持以“三个一体化”引领，推进全县教育向内涵式优质均衡发展转轨。

一是小初高课程一体化统筹开设。让育人回归教育本位，在课程规划和教学设计上突出学生本体认知、知识储备、核心素养培育，科学把握同一学科不同学段的特点，大力推进小初高教育教学衔接；建立跨学科、跨学段、跨学校、跨城乡、跨主体、跨类别“六跨”教研格局，推动12年一体化教学、一贯性育人。

二是城乡学校一体化统筹发展。聚焦构建优质均衡的基本公共教育服务体系，着力破解城乡二元结构，既重视城乡学校配套建设、教育装备的一体化，更重视城乡学校师资力量、管理机制、文化建设、教育标准等软件的一体化，努力解决“城镇挤、乡村弱”的问题，实现城乡学校各具特色、资源共享、美美与共。

三是“教”与“学”一体化统筹实施。坚定以学生为中心的教学观，深化以学定教，在每个教学环节都做到学生导向，让学生真正做课堂的主体；面向未来教育，引领师生主动顺应数字时代，积极探索应用数字教育新模式，推动教师由传统意义的知识传递者，逐步转变为学生学科学习、知识开发、素养培育的引导者、示范者，推进学生全面而自由的发展。

师资建设是教育生态的基础。2019年9月，针对县域整体教研力量薄弱、学科带头人匮乏的问题，夏津县教体局启动夏津名师·卓越校长“十百千”培养工程，竞争选定14个学科教研基地学校，打破校际、城乡壁垒，在全县遴选280余名教学骨干组建29个县级学科教研中心，将教学研究工作由县教研室扩大到教学一线，壮大全县教研力量，逐渐构建起以县教研室为核心、以各学科教研中心为基地的“一心多元教研生态成长体系”。同时，配套开发夏津教育“芯”平台和“夏津好课”APP，实现了教研时间和空间的“零障碍”。实施过程中，坚持以专业学习为引领，以合作化项目为抓手，以全周期集体评价为保障，以成就每一名教师为目标，学科教研中心成员既是教研课题的研究者、成果推广者，更是第一受益者，有效解决了教师成长内生动力不足的问题，为每一名教师拓宽成长空间的同时，又推进了优质师资的城乡均衡配置。2022年1月，被省教育厅评为第一批教学改革“双减”典型案例。2023年2月，第二轮学科教研中心建设全面启动，赋予更多使命的教师成长共同体稳健前行。

2020年6月，全省首家校长成长学校在夏津正式开班，被称之为“蛟龙计划”，开启了校长成长共同体建设的序幕。夏津教体局坚持高位推动，由局长担任校长、具体统筹规划，由教师发展中心主任担任执行校长，每期分两个班次，实施项目式针对性培养，利用周末开展集中学培，三年为一个培养周期；坚持动态管理，自愿报名与评估选荐相结合，素质提升与梯队建设并举，过程性评价与结业考核并重。第一届遴选了62名校长、副校长，69名后备干部，在第一个培养周期内，对34所学校进行了学校发展规划论证，推动优化调整学校干部54名，一批德才兼备、素质过硬的优秀青年干部走上管理岗位，学校新老班子实现平稳过渡。

2023年8月，第二届校长成长学校开班，在学员选拔上注重民意反馈、精准选才、精准培养，60余名学员打擂入班，实现“以优带新、以新促老、新老并举”。当前，夏津县未来校长梯队建设常态化机制更加完善，校长成长共同体内涵式发展更加稳健。

在家校共育上，夏津县教体局突出家与校的协同，校与校、师与师的合力，实施“双轮驱动”战略。

一只轮子抓机制建设。出台《关于加强和规范家校共育工作的意见》，就家校共育工作明确了夏津路径；联合公检法司、卫生、妇联、民政等部门，遴选全县60余名心理咨询师、家庭指导师，组建夏津县家校共育研究中心，填补了县级层面家校共育理论研究的空白，形成了“校与校、校与社、师与师”的育人合力；成立夏津县家长成长学校总校暨家长法治学校，同时在各校全面铺开，家长也有了自己的学习成长课堂，形成了家校协同育人的互动机制；建立局长、校长、家长、师长、班长“五长同席”圆桌会议机制，形成了家政校社协同育人的直通车。

另一只轮子抓项目推动，实施“三大工程”。为破解家庭教育之困，联合妇联、卫健、公检法司开办“夏津县爱教育家庭健康大讲堂”，坚持线上线下结合，以交流和讲座形式为家长解疑释惑；实施好家风“百千万”孵化工程，推出“1138”家风建设推进机制，全力帮助家长提高家庭教育能力；实施“书香家校一体化星级建设”工程，以亲子阅读积分化为牵引，以“书香家庭”“书香少年”星级选评为抓手，通过家庭阅读培养良好的生活方式、家庭观念和教育方法。自2020年以来，夏津基础教育群众满意度在全省提升30个位次，家长的教育获得感、学生的校园归属感、家校互信度逐年提升。

班主任是一个班级的灵魂和第一责任人，是学校教育与管理的一线执行者，是家校协同育人之“枢机”；班主任的一言一行对学生起着潜移默化的作用。自2020年开办首届校长成长学校起，将优秀班主任纳入教育干部重点培养对象与校长同步培养，2022年8月，分别以实验小学和第六中学为盟主学校，组建了小学、初中两个班主任发展联盟，建立名班主任导师制、课题项目组、读书共同体、班主任日志等落地机制措施，两年来先后有286人加入联盟。两个联盟聚焦不同学段实际需要，以问题为切入，一体推进“治班基本功、家校协作力、教育科研力”三大提升项目，构建新锐、骨干、卓越、首席、功勋班主任的“五级”成长阶梯，畅通班主任成长路径。实施两年来，夏津1名班主任入选齐鲁名班主任、9名班主任入选市级名班主任、3名班主任的工作案例获市一等奖，班主任队伍成长的内生动力和教育引领力不断增强。

针对城乡、校际间教育教学能力和质量不平衡问题，夏津县教体局树立“以城带乡、以强带弱、共同优质”的学校集群发展观，通过城乡结对、学校联盟、集团化办学、名校办分校等多种方式，强化优质学校揭榜结对、挂帅帮扶，先期确定四所学校为试点，以薄弱学校需求为导向，坚持向其“输血”与激发其自我“造血”并重，形成了互助成长的良好机制。通过3年多的实践，探索形成统合型、联合型、聚合型、托管型等四大类集团化办学模式，目前全县形成12个集团，学校覆盖率达到100%，构建起在学校规划、内部管理、队伍建设、课程改革、课程开发、师生评价、师生成长等紧密结合的学校发展共同体。近年来，2所学校入选市级基础教育名校，14所学校先后荣获省级、国家级荣誉。当前，各学校寻求发展的内生动力空前迸发，主动抱团成长的合作精神进一步彰显，学校发展共同体的核心效能已经显现。

“五年多的实践证明，综合改革已取得明显成效，获得群众广泛认可，但这还只是初级阶段，需要继续深化改革、聚力攻坚，以更加主动的历史担当和更加开放的视野胸襟，接续写实写好夏津教育新篇章。”夏津县教育和体育局党组书记、局长郭长利说。

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记者|滕璐 通讯员|泮冬冬 编辑|邢仁宇
审核|李艺 终审|李玉梅